“妈妈,我不想听”孩子不乐意听你讲绘本,问题出在这里
2018-07-12 14:44:30
成长路上好爸妈微信

满心想着和孩子一起好好读绘本,但是孩子对我读的绘本并不感兴趣呀。

才刚读了十分钟不到,孩子就说“妈妈,我想玩积木。”是自己读的太没有感情了吗?

也想给孩子好好读绘本,但是自己的表述能力真的有限,只能照着念了,更别提什么根据绘本展开了,孩子不买账怎么办嘛?

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跟孩子共读绘本,最怕孩子问一些奇奇怪怪的问题,自己都答不上来啊。

随着这几年中外教育理念的日渐交流,越来越来越多的年轻父母意识到与孩子一起进行早期阅读的重要性。都会购入绘本,每天抽出一些时间和孩子一起共读绘本,也就出现了上述这些爸爸妈妈们苦恼的问题。

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给孩子讲故事提供了这样一个与孩子联结的机会,孩子依偎在父母身旁感到满满的爱与安全感,父母在讲故事时全身心的关注令孩子从小将阅读与父母的亲密陪伴联系在一起,建立“阅读是美好的”条件反射。

朗读较之于日常生活中的对话,朗读则是一种更富条理性和组织性的方式。因为在长期养成的朗读习惯中,孩子会慢慢地注意到语言中所蕴涵的逻辑性与语法结构,特别是那些有韵律感的文章,同时配有简单明快的插图,最适合宝宝倾听和观赏。

我们都清楚朗读的重要性,但是我这刚开始念了没有10分钟,孩子就说不想听了。

家长表示,自己都做好准备给家里的孩子好好读上半个钟的绘本,但没成想就被孩子给华丽丽的拒绝了,表示着实很懊恼。别忙着懊恼,被孩子拒绝是真的有原因的。

朗读时投入的感情,辅助的语速语调,以及变化的表情。这些都影响着孩子有没有兴致听你讲下去。你可以试着打开《如果满世界大雾,我们是不是可以痛快地捉迷藏?》在给孩子阅读时,语速放慢,一字一句清晰地念着,你自己更能融入到故事情境中,然后你随着故事情节的展开,语调去发生变化,时而高昂,时而低沉。

将自己带入到故事中,让自己的表情随着故事人物的起伏去变化。

就像一开篇这样的文字:这场雾非常大,大到遮住了海浪上太阳的光辉,水面瞬间就变得灰暗了,就跟傍晚夜幕降临那会的样子一样。压低声音,微微皱眉,并稍加停顿。这就会引起孩子好奇心以及注意力。这时候你的孩子很可能就会问你:“然后呢?”

对于年龄稍大一些,已经开始认字的孩子,你还可以采用分角色阅读的方法。分角色朗读,有利让于孩子体味文章的节奏,在朗读中感受到语言的美感。同时通过声音打动孩子的心灵,从而使故事的意境盘旋在孩子脑中,激发他们的想象力和对故事的深层次理解。

可以一周选定一本绘本,爸爸妈妈孩子都参与进来,一起分角色声情并茂地阅读一本书,甚至可以在这样共度的时光了,和孩子一起为共读的书选择背景音乐,一家人在背景音乐的旋律下分角色阅读,这样阅读环境,何愁孩子不爱上阅读呢?

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我们挑书的时候都会有这样的想法,孩子还太小,说话都还不利索,就买一些简单的认知类的绘本,等孩子稍大一些,就买一些基础仔构成的绘本。

很多家长都会这样顾虑,不能给孩子读太深奥的书,万一太难了,会打击孩子的兴趣。但事实上,真正有效的阅读,并不是让孩子一直停留在原有的水平线上,而是让孩子在原来的水平线上再往前迈一小步。也就是“i+1”原则。

“i+1”中的i表示孩子当前的水平,1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识,即语言的就近发展区。遵循这个原则,孩子们的阅读属于可理解性阅读,才是最有效的。

给孩子挑书的时候,可以依照这个原则,给孩子挑选了4本适龄的绘本之后,给孩子再来1本稍有点难度的绘本,以这种爬缓坡的方式,让孩子的思维水平和语言能力,一点一点上去。

或许你在给孩子阅读的过程中,孩子暂时不明白“友情”的深刻含义,但是孩子会知道,书中的兔子很喜欢和小黄鸭一起玩。

兔子要搬家的时候,小黄鸭很伤心,还给兔子送上了礼物。这不就是小伙伴之间情深意重的表现形式吗?

不过,如果孩子真的不太爱看书,这时候建议是看适龄的。不然难度太大的话,孩子很容易打退堂鼓,不利于培养他们的阅读习惯。

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很多时候我们给孩子读绘本,总带着比较强的目的性,太想做到寓教于乐,我们在给孩子读完绘本后,总急着发表自己的观点。结果不仅丢了“乐”,也丧失了“教”的意义。

就像《雾里捉迷藏》这本绘本,就不主张家长给孩子读完故事后,引导孩子去思考“保护环境,避免雾霾”;“如果应对极端天气”这些延伸。就希望孩子通过画面、故事,简单地去自行感受模糊的艺术美感。

孩子与成人对事物的感受确实很不一样。就像《雾里捉迷藏》绘本中描述的那样,大雾这种自然天气,成人会觉得这是一件麻烦的事情,但是在孩子的世界中可是另一番样子。大雾意味着捉迷藏更好玩呀,甚至你的孩子或觉得大雾是天空心情不好了等等。

所以给孩子思考的空间,给孩子自己表达的时间。如果大人很快表达了自己的想法,孩子就会把大人的观点默认为是自己的,久而久之就不会思考了,总等着大人给“标准答案”,这等于扼杀了孩子独立思考的能力。

我们就扮演好倾听者的角色,安静地聆听、肯定孩子的观点并回应:“嗯,这很有道理,还有吗?”

就这样鼓励着孩子继续表达,即便你觉得孩子有点走偏了也不要着急,也可以这样引导:“哇,你的想法好棒,不过我跟你好像有点不一样,你要听听我的吗?”

父母唯有尊重孩子,肯定孩子的观点,再在事实的基础上进行延展和扩散,和孩子一起讨论,才能真正激发孩子独立思考的兴趣,帮助孩子形成辩证思维能力。

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玩耍是孩子的天性,能和孩子一起“玩绘本”,更能帮助孩子读懂绘本。

阅读是大量的输入,而通过情景表演的方式,则引导孩子揣摩不同角色的特征,并大量输出,加深对绘本的理解。

如今许多幼儿园都会组织孩子进行绘本剧表演,通过角色扮演、言语对话、音乐律动、表情动作等方式展开,全方位提升孩子的各项能力。

其实,绘本剧表演的方式同样可以迁移到家庭亲子活动中。

每个周末抽出一段时间,全家一起当戏精,挑选孩子喜欢的绘本故事,和孩子讨论商定好角色,分角色扮演。和孩子一起揣摩不同角色的语气、神态、动作、想法,甚至是服装打扮、故事发生场景。这对孩子来说,是有趣的游戏,珍贵的体验,在玩乐中感受绘本的故事以及意义。

而对于我们父母,同样收获良多,没有手机电视的干扰,那是一段高质量的亲子时光,你更能理解孩子的精神世界。

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想让孩子喜欢读书,最好的方法就是从孩子的兴趣入手,和孩子通过主题阅读,宽泛而深入地进行探究事物。

比如,孩子很喜欢猫咪、狗狗,就多买一些动物的不同类型的绘本。然后,再慢慢延伸到其他兴趣主题,关于鱼的、鸟类的,最后整理出动物的不同分类,这就是“横向拓展”的方式。

这样一来,不仅拓展了孩子的阅读范围,同时有利于他们形成归纳、综合的能力。

当然,孩子在一个阶段对于某个事物特别着迷的话,也不妨可以往深处走。

可以考虑为孩子做一个关于“猫咪”的书单,通过阅读、手工、玩具游戏甚至是观察家中的猫咪,与孩子一起深入了解猫咪这种动物,这就达到“纵向深入”的目的。

主题阅读的方式,几乎适合所有年龄层次的阅读者,这是一种非常有效地帮助孩子构建自我知识体系的好方法,真的可以有效利用起来。

每一本绘本都有其审美价值、艺术价值。我们在给孩子读绘本的同时,对孩子对自己而言都是一场唤醒情感体验的过程,能够让你和孩子之前泛起爱的涟漪。在这个喜欢零碎化阅读的时代,固定的读绘本时间,对你和孩子,都显得弥足珍贵。


聊沈客户端编辑 崔陶然

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